重要なハイライト

• MOOCプラットフォームは、修士課程や認定コースを含むさまざまなコースを提供するいくつかの欧州の大学、学校、そしてその他の公共および商業組織によって広く利用されています。たとえば、2022年4月に、7つの欧州大学がEUNICEパートナーシップの下でグローバルスタディの革新的なMOOCを開始する計画を発表しました。

大規模公開オンラインコース（MOOC）は、高等教育における学習方法としてますます人気が高まっています。ヨーロッパMOOCコンソーシアム（EMC）は、これらのオンライン教育の進展に関する議論を推進しています。EMCは、大学内でのデジタル学習とMOOCの利用を促進するためのイニシアティブを創出し、教育機関がこれらの実践をビジネスモデルに統合するために必要なツールを提供。その結果、より多くの大学や他の教育機関が、継続教育および継続的専門能力開発プログラムの一環として、または学部および大学院のカリキュラムの一部として、オープン教育を提供するためにMOOCを利用しています。
さらに、技術の進歩、消費者や企業のニーズの変化、コスト削減や収益を上げる可能性が、全て大規模公開オンラインコース（MOOCs）の普及に寄与しています。最近、MOOCsはメディア、企業、学術界から多くの注目を集めています。
さらに、ヨーロッパにおけるMOOCイニシアチブの成長は、単位付与、インフラ、ビジネスモデルの懸念、さらには地域の文化的文脈、特定の教育ニーズ、ギャップ、必要性への適切な適応の問題を含むいくつかの重要な問題に関連しています。
しかし、いくつかの組織は、オンラインコースの作成にかかる高コストや、使用されているMOOCプラットフォームに関連する支出に加えて、トレーニングや教育のツールとしてMOOCを利用する上での重要な障害があると主張しました。これには、一部のスタッフメンバーによるデジタルスキルの必要性が含まれます。自己主導型学習経路政策や、MOOCが主要なビジネスコンピテンシーよりもトレンディなトピックを効果的に提供するという考え方が、MOOCを制作および提供する大学の成長を妨げています。多くの参加者も、機密保持に関する懸念を障害として挙げました。

• COVID-19流行中の業界別大規模オープンオンラインコース（MOOCs）の発展は、MOOC市場に好影響を与えました。職業変更、補足学習、企業のeラーニングと研修、専門的な成長、大学準備などのさまざまな目的でMOOCsの利用が増加することが観察されました。パンデミック後の環境では、さまざまなメディアプラットフォームの消費者利用の急増により、放送およびメディア技術の市場は急速に拡大すると予測されています。

スケーラブルな学習は、単に書籍数、eラーニングコース、およびビデオ視聴回数を増やすこと以上のものを含みます。スケーラブルな学習には、会社全体で新しい情報を収集し、同化し、広めるための体系的なアプローチが必要です。学習をスケールさせることができる組織は、変化に適応し、混乱を通じて革新するための備えが整っています。ビジネスができる最も重要なことの1つは、スケーラブルな学習計画を作成することであり、これは予測期間における主要な競争優位性となります。

• リモート学習プラットフォームの拡張は、ビジネスの成長に平行しており、そのスケーラビリティを構成します。それは、より多くのスタッフをトレーニングし、より多くのトレーニングリソースを提供し、より多くのデータを処理するなど、変化するビジネス要件に適応する能力です。

さらに、ヨーロッパのeラーニング市場シェアの拡大は、学習管理システム（LMS）ソリューションによって支援されるでしょう。教育においてLMSシステムを採用する主な利点は、複数の外部ドライブに頼るのではなく、すべての学習資源を集中管理できるプラットフォームとして機能することです。

• さらに、eラーニングコンテンツ供給者の拡大は、欧州市場の展望を改善するでしょう。COVID-19の流行は、学術および専門のトレーナーにオンライン研修および教育プログラムを開始させました。同様の資格を持つコンテンツ供給者の必要性が高まっている一方で、しっかりとしたeラーニングプラットフォームの必要性も急速に拡大しています。


• ユーロスタットによると、2022年にオンラインコースを受講しているユーザーの割合は、オランダが最も高く35.33%であり、次いでフィンランドが30.66%でした。EU-27諸国全体では、オンラインコースにアクセスする個人の割合は16.42%でした。このような重要な数値は、市場プレーヤーが欧州の学習にアクセスする顧客を増やすための投資を促進することを後押しするでしょう。

イギリスの大学が、制約と強制的な移行から遠隔教育への過渡期を経て、高等教育の体験を大きく傷つけたことから、オンライン教育についてより戦略的に考えるようになっているという傾向はますます明らかになっています。

• MOOCプラットフォームとの協力によって提供される学位のサンプラーコースとして、MOOCは主により戦略的な目的で使用されています。このような協力から投資のリターンを期待する機関は、したがって、学位やマイクロクレデンシャルのような、クレジット取得可能でより高価なサービスを提供する必要があります。


• MOOCプラットフォーム契約の理由は、ブランド認知や評判に関してやや不規則である可能性があります。いくつかの英国の機関は、オンライン教育市場で競争するために十分なブランド力を持っていますが、そのために努力をする場合に限ります。それでも、多くはこれを認識しておらず、正しく実行するためのリソースが不足しています。

いくつかの組織は、重要なパートナーシップを通じて国内でのブランドプレゼンスを高めており、これが予測期間中に市場成長を著しく促進すると予想されています。例えば、2022年9月にロンドン大学のメンバーであるロンドン・スクール・オブ・エコノミクス・アンド・ポリティカル・サイエンス（LSE）は、統計の基礎と数学に関する最初の2つのMicroBachelors®プログラムと、グローバルなオンライン学習プラットフォームedXで最初の大規模オープンオンラインコースである「大学入試前の数学入門」を発表しました。LSEは、学生が完全オンラインの学士号を取得するための柔軟で積み重ね可能な経路を提供するedXマイクロ資格を導入するために、2Uとの学位関係を拡大する最初の機関の1つであると述べました。
さらに、HESAによると、2021/22年度にイングランドの高等教育機関はEU地域内で21,120人の遠隔学習者を記録しました。一方、EU地域外では91,785人の遠隔学習者が登録されました。このようなオンライン学習のトレンドの増加は、予測期間中の市場の成長を促進するでしょう。

• 1 イントロダクション

  • 1.1 調査の前提条件と市場の定義

  • 1.2 本調査の範囲

• 2 調査手法

• 3 エグゼクティブサマリー

• 4 市場についての洞察

  • 4.1 市場概要

  • 4.2 業界バリューチェーン分析

  • 4.3 業界魅力度 - ポーターのファイブフォース分析

    • 4.3.1 サプライヤーの交渉力

    • 4.3.2 買い手・消費者の交渉力

    • 4.3.3 新規参入の脅威

    • 4.3.4 代替品の脅威

    • 4.3.5 競合・競争状況の激しさ

  • 4.4 Covid-19インパクト評価

• 5 市場ダイナミクス

  • 5.1 市場の促進要因

    • 5.1.1 拡張性のある学習プラットフォームへの需要の高まり

    • 5.1.2 多様なコースが用意されている

  • 5.2 市場の抑制要因

    • 5.2.1 地域の低い完工率

    • 5.2.2 運営上の問題

  • 5.3 ヨーロッパにおける主な採用傾向と好まれるコーステーマの分析

  • 5.4 欧州でMOOCを推進する連邦政府のイニシアチブと作業部会

  • 5.5 欧州におけるXMOOCとCMOOCの分析

  • 5.6 ヨーロッパにおけるMOOCの進化

• 6 市場セグメンテーション

  • 6.1 対象者別

    • 6.1.1 技術

    • 6.1.2 事業

    • 6.1.3 サイエンス

    • 6.1.4 その他の科目

  • 6.2 国別

    • 6.2.1 英国

    • 6.2.2 フランス

    • 6.2.3 ドイツ

    • 6.2.4 イタリア

    • 6.2.5 スペイン

    • 6.2.6 オランダ

    • 6.2.7 その他のヨーロッパ

• 7 競合情勢

  • 7.1 企業プロファイル

    • 7.1.1 Coursera Inc

    • 7.1.2 FutureLearn Limited (Global University Systems (GUS))

    • 7.1.3 OpenupEd

    • 7.1.4 Miriadax

    • 7.1.5 Desire2Learn Corporation

    • 7.1.6 Federia

    • 7.1.7 Kandenze.com

    • 7.1.8 Simplilearn

    • 7.1.9 Udemy, Inc

    • 7.1.10 Pluralsight Inc

• 8 投資分析

• 9 市場の展望